CONDUCTAS POSITIVAS

Como he indicado anteriormente, no dispongo de grupo de alumnos y alumnas con los que trabajar, por ello, partiré de la misma hipótesis que en el resto de actividades: alumno escolarizado en secundaria que presenta TEA de grado 1.

1. Actividad con el alumnado: ¿Qué conductas positivas realizo en clase?

Para enumerar las conductas positivas que realizan en clase, utilizaremos la Dinámica 1, 2, 4 de aprendizaje cooperativo. Seguiremos el siguiente procedimiento (adaptado de Don Bosco Educa):

1. Plantemos la siguiente pregunta a alumnos y alumnas: ¿qué conductas positivas realizo en clase?
2. Repartiremos un folio en blanco que dividiremos en tres columnas iguales.
3. Cronometramos el tiempo y durante los primeros cuatro minutos, cada alumno o alumna en solitario debe responder a la pregunta en la primera columna del folio. 
4. Pasado este tiempo los alumnos y alumnas se pondrán en parejas y pondrán en común sus respuestas. Para esto dispondrán de otros cuatro minutos. Lo harán en la segunda columna del folio. La pareja del alumno con TEA será un alumno/a ayudante, que le pueda guiar durante el desarrollo de toda la actividad.
5. En grupos de cuatro y en otros cuatro minutos volverán a ponerlo en común, escribiéndolo en la tercera columna.
6. Cada grupo nombra un/a portavoz para hacer la puesta en común en gran grupo.
7. Entre toda la clase, se eligen tres conductas positivas sobre las que trabajar. No debemos olvidar que la capacidad de negociación y de toma de decisiones fomenta la implicación del alumnado.

2. Escogemos tres conductas.
Como he señalado, el escoger las tres conductas sobre las que trabajar depende del tutor o tutora y del grupo clase. Se eligen las conductas siguientes:

• Uso adecuado de la agenda: anotar deberes y fechas de exámenes en la agenda. (En el caso del alumnado que presenta TEA lo podrá anotar utilizando pictogramas)
• Enseñar las actividades a profesores y profesoras cuando las pidan.
• Recoger la clase al finalizar la jornada (subir la silla, comprobar que no quedan papeles en el suelo...)

3. Trabajamos sobre las tres conductas.

Para ello, diseñaremos un cuadro que daremos a cada alumno y alumna, con el fin de favorecer esas conductas. El cuadro sería del siguiente tipo:

CONDUCTAS	REFORZADORES
Anotar deberes y fechas en la agenda
Enseñar actividades al profesorado
Dejar la clase recogida

Como hemos señalado se dará un cuadro a cada alumno y alumna para favorecer la integración (todos y todas debemos prestar atención a estas conductas). Se concederá un punto por cada conducta llevada a cabo. El cuadro de registro de conducta será supervisado por el compañero o compañera que esté sentado al lado. En el caso del alumno con TEA, será supervisado por el alumnado ayudante y por el tutor o tutora.

Se pueden establecer recompensas grupales cuando se alcancen un número determinado de puntos (ej. más tiempo en el aula de informática...)